——引领学生创新思维的高效课堂生本教材

“271高效课堂教育模式”解析

所谓“271”，是山东省昌乐二中在新课标的实践探索中，所开创的独特课堂教育模式。其内涵如下：

一、是学习内容方面：

                  20%的知识——自学能会； 

                  70%的知识——合作能会； 

                  10%的知识——老师教会。  

二、是学生组成方面： 

                  20%的学生——特优生；  

                  70%的学生——优秀生；  

                  10%的学生——待优生。

三、是影响学习成绩的因素：

                  20%的因素——学生智力；  

                  70%的因素——情感； 

                  10%的因素——方法。

四、是“271高效课堂教学模式”的时间分配：

20%（约10分钟） ——（老师）诠释学习目标，组织课堂教学，课堂引领、激励、点拨。

70% （约30分钟）——（学生） 分组合作，展示点评，质疑拓展。

10% （约5分钟） ——（学生）总结反刍，当堂检测。

《271导学案》的核心理念

《271导学案》是全面贯彻素质教育精神，打造素质教育高效课堂的有效载体；是教师用以帮助学生掌握教材内容，指导学生自主学习、主动参与、合作探究的有效方案；是“导读、导思、导学” 的方案，是指引学生学习的路线图；能够帮助教师了解学生、了解学情，是沟通教与学的桥梁；是提高教学效益、实现课堂高效的有效载体。 

全书以“271高效课堂”理念为指引，全面体现能力立意；以设疑激趣为先导，揭示规律为重点，精点精炼为策略，主动参与为途径，创新思维为核心，评价激励为方式，整体高效为目标，从而实现三案引导下的高效课堂。

《271导学案》的独特内容

《271导学案》包括预习案、探究案、训练案三部分，每单元有复习学案和单元检测。 

预习案：设有“使用说明及学法指导”“教材助读”“预习自测”“我的疑惑”“信息链接”等版块，帮助和引导学生使用科学的方法提前预习所学内容，初步理解和把握知识框架和结构，并用双色笔勾画出重点、难点，记录自己的疑惑点。扩大知识面。锻炼学生的学习能力，为课堂内进行深入探究做好准备。

探究案：设有“学始于疑”“质疑探究”“拓展提升”“我的知识网络图”“当堂检测”“我的收获”以及导入新课、课堂评价、教学建议、学习建议等，引导学生在课堂上深入思考、合作、探究、总结，并针对教师如何帮助和引导学生给予有效建议和方法指导。

训练案：针对已学内容进行基础训练、综合训练、能力提升，以锻炼学生思维，提升举一反三、综合运用知识的能力。

《271导学案》的鲜明特色

引领性：它是引领学生创新思维的高效课堂生本教材，促进教改实现两大转变：学生由“听”向“探”转变；教师由“教”向“导”转变。

实践性：它以271高效课堂为依托，是山东省昌乐二中271高效教育模式的有效载体。真正地源于实践。

课标性：它坚持把课堂还给学生，给学生最广阔、最自由的学习空间。它将新课标最核心的精髓——自主、探究、合作体现得淋漓尽致。在中国它是真正的首创之作。

三案并举：它是学生学习的线路图（课前预习——课中探究——课外训练）。预习案——引导学生使用科学的方法提前自学将学内容，它与传统预习的最大区别是让学生按照名师所设计的“路线图”课前自学；探究案——引导学生在课堂上独立思考、积极合作、深入探究、自我总结，它与传统课堂学习的最大区别在于突出探究与合作学习；训练案——针对已学内容进行训练，以便锻炼学生思维，提升举一反三、综合运用知识的能力，它与传统练习的最大区别在于突出能力引领。