太好笑!二年级小学生每天督促班主任学习,什么样的父母能培养出自觉的孩子?
荣德基官网    2020-5-10    303次阅读

“作为老师,你有被学生催过学习吗?”最近,杭州钱塘实验小学二年级班主任金诗媛发出来自“灵魂的拷问”,因为她刚刚遇到了这样一个萌娃。

 

这几张微信截图,是金老师与一个每天催她学习的二年级孩子的聊天记录。师生间的对话,从萌娃让金老师下载学习软件开始,到每天打卡,甚至还发了表情包:不学习,不背单词,你的良心不会痛吗?

 

 

说实话,小编刚看到表情包时,也惊到了:这真的是学生发给老师的吗?!难怪金老师看到后想哭又想笑——

 

 

话说回来,金老师被自己班的萌娃点名,并不是因为没好好学习,而是被萌娃当成了“自己人”。

 

为什么这个孩子要督促老师学习呢?这个小萌娃又有着什么样的家庭教育呢?

 

二年级小学生督促班主任“不学习你良心不会痛吗?”

 

宅家学习那两个月,金老师不但给班里同学上课、批作业,也关心他们的日常起居,所以才加了这位爱背单词的萌娃微信。

 

萌娃小名叫石头。延期开学的日子里,班里组织“云聊天”,石头告诉金老师自己爸爸工作忙,妈妈又远在美国,所以每天的网课都是自己搞定的。为了方便他独立学习,爸爸帮忙申请了一个微信账号。
 

后来,石头试着加金老师为好友,希望有问题能直接联系她。于是,金老师的好友栏里头一回出现了二年级萌娃。

 

成为好友后,石头每天早上会和金老师问好,本来关系就不错的师生进一步拉近距离。

 

石头遇到不会做的语文作业,会找金老师帮忙;每天还会分享自己各学科学习情况,尤其是背英语单词。听到金老师夸自己厉害,小家伙也不骄傲,而是大气地鼓励老师:“你也可以去学的,下载学习软件就行。”接着,就开始天天提醒老师背单词。

 

可能是因为我经常鼓励他吧,所以他也想鼓励鼓励我。”金老师笑着说,“总体来讲,这是个学习蛮自觉的小男孩,确实有督促老师学习的底气。”

 

二年级小萌娃,学习自觉靠的啥?

 

看到这里,你是不是很想知道二年级的小石头,学习为啥会那么自觉?

 

复课后,杭城中小学在进行全员家访,了解学生近期的学习和心理状态,做好家校沟通。

 

因为是特殊时期,老师们多数是通过电话、视频等方式进行“云家访”。金老师电话家访时,就专门和石头爸爸谈到了这个话题。

 

原来,石头妈妈去美国前,就和小石头一起制定了学习计划表,几点到几点做什么,都写得清清楚楚。早上8点前后是学英语时间,所以金老师收到石头的单词分享页也都是这个时段。

 

石头妈妈是个蛮自觉的大学老师,给石头树立了好榜样。”金老师家访后判断,“石头识字量很大,看书很杂,也是随妈妈。其他二年级孩子看儿童读物的时候,石头经常会看妈妈的书,《孟子》、《老子》、《几何原本》等等,也有厨艺书。”

 

自觉的父母培养出自觉的孩子

 

从金老师的家访中可以看出,石头的自觉性和家庭教育分不开,和父母的榜样作用分不开。

 

自觉性的建立是个漫长的过程,在培养孩子自觉性的路上,父母的榜样作用非常重要,如果父母在很多事情上不能做好榜样,双重标准也很难教育好孩子

 

 

在网上曾经看过这样一个例子,有一家人爱看电视,闹得孩子每次在房间写作业都不安份,一会要喝水,一会要上厕所,每次出来就会眼巴巴地看着电视,半天挪不动道,又可爱又可气。

 

家里的大人总是吼他:“快进去写作业,写完再看!”就是没有一个人愿意为孩子关掉电视。

 

孩子怎么想呢?

 

大人自己都不看书,凭什么要我看书;要求我看书,还要把电视打开诱惑我?

 

这种场景在生活中十分常见,很多父母自己都做不到,却经常要求孩子,效果可想而知。

 

网上有句话流行的话:“三流的父母做保姆,二流的父母做教练,一流的父母做榜样。”话说得不好听,但也不无道理。

 

身教远远大于言传,孩子看到的比他听到的更有信服力。

 

榜样的力量是无穷的,首先父母自觉了,孩子才有可能自觉

 

榜样作用+科学方法

孩子自觉性培养有讲究

 

父母榜样的作用非常重要,同样,科学的方法同样重要,可以说二者缺一不可。

 

有的家长采取的策略是:威逼利诱。威逼利诱只有短期效果,威逼或许可以达到表面的样子,却会伤害亲子感情,利诱呢,随着孩子的长大,筹码一定会越来越高,直到有一天我们支付不起。

 

除了威逼利诱,还有没有啥好办法?

 

小编有个重要的心得是:要给学习和作业赋予一定的意义。这件事情越早做越好。

 

孩子从幼儿园升到小学后,关于学习,多多少少会有困惑:为什么要上学?为什么要考试?为什么作业那么多?……

 

如果我们只是空泛地给孩子讲人生道理孩子未必能够理解,可能也没啥作用。我们要根据孩子的年龄、现有的认知能力、生活经验来对每件事情赋予意义才可能有效果。

 

小编一位朋友的孩子总喜欢问这几个问题:“学生为什么总要写作业?写作业有啥用?这些题在生活中又用不上。”朋友心里一惊,这就是“读书无用论”的苗头啊。

 

于是,这位朋友开始思考,怎样赋予作业这件事情一个合适的意义,让孩子能树立一个良好的观念。那阵子,她经常去健身房游泳,去游泳池的途中会经过器械区,经常看到很多人在那边举哑铃、跑步等,她就对孩子说:“你看健身房那些人,每天都要举好几百次哑铃,他们这个动作在生活中有啥用不?”孩子回答说:“好像除了上飞机或者火车放行李的时候可以用一下,其他时候用不上。”

 

很好,朋友又问:“那你觉得他们为什么要经常去举哑铃,一举就举几十下上百下?”孩子说:“他们在锻炼肌肉,锻炼身体啊!我看到他们好几个,胳膊这里这两块肌肉都很发达。”

 

哈哈,果然上套了。朋友接着说:“没错啊,虽然举哑铃这个动作在生活中用处有限,但是它锻炼了肌肉和力量,肌肉发达力量壮大了对生活还是很有用的对吗?”朋友又说:“你们写作业跟他们举哑铃锻炼是一样的,写作业是大脑的训练,语文可以练习语言的应用能力,数学作业可以锻炼逻辑能力,其他功课的作业也是一样,虽然题目本身未必在生活中能用到,但都能对你大脑的思考能力的发展起到锻炼作用。”

 

孩子从此不再问“为什么要写作业?写作业有啥用”,提醒他写作业的时候也利索多了。

 

这只是一个小例子。

 

在孩子幼年时间,作为家长,经常需要给孩子做的各种不同的事情赋予意义,帮助孩子建立一个良好积极的观念。

 

需要注意的是要孩子能够理解并且接受,理解了,接受了,他就愿意做

 

“自觉”不应等同于家长威慑下的“条件反射”。

 

给事情赋予意义的时候一定要从孩子本身的成长出发,而非“你得给我争气”这样的立足于家长利益的角度。现在孩子都很聪明,他们能品味出不同表达方式背后隐含的不同立场:“你是为我好”还是“为你自己有面子”。

 

赋予意义这件事情没有通用的答案,要根据每个孩子不同的生活经历、知识储备、个人喜好等各种因素综合考虑来确定怎么说。

 

观念的建立和习惯的培养越早越好,小学三年级之前是黄金时期,需要抓紧,越往后越困难。

 

孩子的成长和一个好习惯的养成是需要一段时间的,家长要有心理准备,也要有“允许孩子暂时做不到”的胸怀。但是坚持下去,必有所成。